第三节　考核与成绩


　　清末，学校即重视对学生的考核。考核分为品行与学业两部分。有管理人员专司或教师兼司品行考核之职。对品行不端又顽劣不改的学生，报校长处理。品行考核为日常考核，记分标志。其内容主要是学生在校内外言行礼仪和在校内纪律。学业考核分对学生考核和对班级考核。学生按学科每星期有小考，月有平均考评，学期末有总成绩考核。考核结果记录在案，然后再进行品行、学业综合考核。

　　民国时期，对学生的品行考核剔除了部分封建礼仪，并逐渐重视学业考核。其余基本沿袭清末时对学生的考核办法。

　　沦陷时期，当局出于推行殖民统治的需要，学校注重对学生的思想行为和学业考核。其中学业考核尤重日语。1936年，实行日语检定制度，设四个等级资格，以优、良、可、不可为评语。学生需经考试获得资格。日语成绩的优劣决定学生前程。

　　新中国成立后，教育于1952年走上正规，对学生的考核逐渐完善。1953年，学习苏联经验，对学生的纪律、活动、劳动等操行内容和学习效果均以 5分制形式考核。学生考核有每月、期中、期末的阶段考和课堂提问、课堂作业、家庭作业等日常考核。期末，教师给学生写综合鉴定。1956年，考核学生的品行以国家颁发的《小学生守则》、《中学生守则》为标准。1957年至1966年“文化大革命”前，考核学生从德育、智育、体育几个方面进行。智育考核为重点。

　　1966年“文化大革命”开始后，学生的知识考核流于形式，被置于次要位置。学生的思想表现、劳动态度成为考核的主要内容。学生的学习成绩下降，知识面狭窄。1972年，不及格的学生升入初中，经一学期补习才能减少50%的不合格者。

　　1977年，教育走上正轨，学校对学生考核趋于正常，渐重视学业考核。学生的学习成绩缓慢提高。从80年代开始，对学生考核从德、智、体、美、劳多方面要求。学校在实际考核中，则渐趋偏重对“智”的考核。1980年，小学生平均50多分升级升学，中学生平均10余分升级升学。当年建设中学学生考试及格率为：一年级10%，二年级16%。当年小学生有 113名留级，占小学在校生的4%；中学生有32名留级，占中学在校生的1.8%。1981年至1983年两个学年度市中学自查，学生合格率在95%以上。1982年，按牡丹江地区标准检查验收，全市学生80%合格。1984年秋，铁路小学5科主要课程平均分为72.5分，平均合格率47%。当年小学升初中、初中升高中平均分数为73和65分，比1983年分别高 8分和2分。1983年，小学有205名学生留级，占在校生的7.2%。1985—1986 学年度，铁路中学学生及格率由低年级到高年级分别是7.6%、15.6%、36.6%、44.4%、26.5%。高中好于初中。

　　1986年，牡丹江市统一考试，高中毕业班 9科成绩平均56.96分，各科平均及格率50.2%。初中毕业班成绩各科平均及格率 51.6%。1986到1987学年度学期末调查考核，市办中学初中部每生每科平均60分以上的没有；50至60分的占 59%；40至50分的占23%；30至40分的占13%；20至30分的占5%。初中一年级成绩高于二年级，二年级成绩高于三年级。数学、外语两科分数偏低。小学高年级调查考核，科目为语文、数学，五年级成绩高于六年级。当年小学有留级生60名，占在校生总数的1.9%；中学有留级生62名，占在校生总数的3.5%。

　　1987年 6月，市教育局调查统计，市第一中学平均及格率：一年级39%、二年级36%、三年级22%。小学一至六年级语文、数学成绩考核及格率依次是80.2%、84%、76.9%、91.8%、86.8%、99.1%。

　　至1988年，对学生“德、智、体、美、劳”全面发展的要求中，考核以“智”为重、“德”次之、“体”再次，“美”、“劳”两项轻视。学习成绩，初中低于小学和高中，副科低于主科，主科中外语偏低。

1986—1987学年度绥芬河市各小学校成绩分析表　　表20—12　　单位：人


1986—1987学年度绥芬河市各小学各年级语文数学成绩分析表　　表20—13


绥芬河市几个年份小学生留级情况表　　表20—14　　单位：人


绥芬河市几个年份中学生留级情况表　　表20—15　　单位：人