第二节　教育事业

　　建国三十年来，在党的领导下，呼玛县的中小学教育、工农教育、幼儿教育经历许多坎坷不平的道路，蓬勃发展起来，充分显示了社会主义的优越性。
　　建国初期，全县仅有完全小学四所，初级小学十一所，在校生共有九百五十三名，教师二十八人。三十年后的今天已有县镇完全中学三所，县镇小学三所，各公社、场、矿八年制学校十八所，农村小学六十四所，达到了生产大队有小学，公社有初中，县镇有高中，形成了完整的普及教育网。截止一九七九年小学在校生达五千八百五十一名，是建国初期五倍多。初中在校生已达二千三百一十七名，高中在校生达六百二十八名。三十年中向上级大中专院校输送学员六百余名，全县城乡普及了初中教育，适龄儿童入学率已达百分之九十六。在党的教育方针指导下，各级学校加强了政治思想教育，在教学工作中，坚持了理论联系实际的原则，培养出来的学生大多数是又红又专，能文能武的一代新人，他们在各项建设事业中做出了重大贡献。
　　三十年来工农教育、幼儿教育也向前跨了一大步。建国初期，全县百分之九十的青壮年不识字，到一九五八年全县文盲基本扫除。建国初期根本没有学龄前儿童教育，现在已建成一所完善的县镇幼儿园。几年来完成幼儿教育一百六十八名。
　　三十年来，少数民族教育，在党的关怀下，不断发展。鄂伦春民族，解放前他们过着渔猎游牧生活，长期处于蒙昧无知，迷信落后的状态。建国后党和人民政府在改善少数民族生活条件的同时，非常重视他们的文化教育，一九四八年人民政府就动员鄂族儿童入学。当时，有七名儿童到呼玛完小上学，一九五七年这七名学生毕业当了护林员。随后，十八站、白银纳等地又送了二十多名儿童入学。鄂族儿童上学一切费用都由国家负担，平均每人每年需要负担四百五十元至五百元人民币。一九五三年鄂族定居后，十八站、白银纳、新立屯先后建立了鄂族初级小学，儿童开始就近入学。一九五八年十八站民族乡建立了完全小学。一九六八年又在鄂族乡建立县第二中学。三十年来鄂族青年已有三名大专毕业，二十六名高中毕业。其他青年都入学读过书，最低是小学毕业。
　　三十年来按照党的政策，通过各种途径培养了一大批教师，形成了一支新老结合、忠诚党的教育事业的教师队伍。到一九七九年小学教职员工达三百三十九人，其中，具有中师和高中文化程度的五十一人，占小学教师总数的百分之十五，中学教职员工达一百九十八人，其中具有大专文化程度的二十二人，占总数的百分之十一点一。这支队伍是呼玛县教育战线的宝贵财富和依靠力量。
　　三十年来，在发展教育事业中，坚持了奋发图强，自力更生，勤俭办学的优良传统。许多学校师生自己动手，种校田，办工厂，建校舍，因地制宜地开展勤工俭学活动，既培养了学生的思想品德，又创造了财富，减轻了国家负担。据不完全统计，到一九七九年为止，全县各校校园耕地面积达一千二百余亩；县一中一九五八年曾办过木工厂、酒厂，县二中一九七○年办过烘炉、农场、薄铁厂；县一小一九七八年曾办过肥皂厂等。三十年中国家投资和自力更生相结合共翻新、新建校舍一万七千六百九十三平方米。到一九七九年为止，县一中、二中、三中，县一小、二小、三小，漠河、兴安、开库康、金山、三卡、鸥浦、十八站等公社中心校校舍基本实现了砖瓦化。
　　呼玛教育工作的三十年，和其他各条战线一样，是取得伟大胜利的三十年，也是经历尖锐复杂斗争的三十年。从一九六六年起林彪、“四人帮”借“文化大革命”之机，以极左路线摧残教育事业达十年之久，致使呼玛教育事业濒于被摧毁的边缘。粉碎“四人帮”后，教育重新得到振兴。仅用三年的时间，冲破了“四人帮”设置的种种禁区，拨乱反正，逐渐恢复了元气，面貌焕然一新。
　　纵观三十年呼玛教育发展史，可明显地分为恢复、发展、高潮、危机、振兴五个阶段。从这五个发展阶段可以清楚的看到社会主义教育事业的发展与政治、经济斗争紧紧相连，每前进一步都需要付出很大代价，但不管道路怎样崎岖，向前发展，这是历史的必然规律。
　　一、教育事业的恢复
　　建国后，在党的领导下，呼玛的教育事业走向了新生，到一九五二年，在校学生已有一千三百一十三名。与此同时，广大群众的扫盲运动和职工干部的理论、文化学习等业余教育也蓬勃开展起来。这充分显示了我党领导的教育事业强大的生命力，为以后教育工作突飞猛进的发展打下了良好的基础。
　　（一）小学教育的恢复和改革
　　旧社会学校是为地主、资产阶级办的。新中国成立后，在“向工农兵开门”的方针指引下，首先废除了旧的教育制度，实行了社会主义教育制度。在农村广设学校，免费收生，动员广大贫下中农子女入学读书。到一九五二年在校学生总数比一九四九年增加百分之三十七点二八，共培养出六百二十九名小学毕业生。其次，以老解放区的教学经验为基础，改革教学方法，彻底废除封建奴化教育，加强社会主义思想教育。学生学文化，唱新歌，颂扬共产党，控诉旧社会。使当时学校出现了生动活泼的景象，打破了旧学校死读书，死背书，沉闷僵化的局面。在抗美援朝、镇压反革命等运动中，教师和学生都参加学习和宣传，受到了极大的教育，进一步认识了帝国主义本质，开始懂得社会主义革命和建设的重大意义，提高了政治觉悟，对学校的不断改革起了极大的促进作用。
　　（二）教师队伍的整顿和充实
　　解放后，原有教师基本留用。为了发展教育事业，又从有一定文化程度的工农分子中选拔一批充实教育工作。为提高其政治、文化水平，党和政府利用寒暑假的时间举办集训班，学习政治、文化、业务。在政治方面加深对党的性质、社会主义革命重要意义的认识；为适应教学的需要，加强文化、业务的学习，提高教学水平，号召教师，依靠群众办学，接触工农；组织教师参加有关政治活动，联系实际，得到锻炼，教师的政治觉悟和文化水平都在迅速提高。到一九五二年止，全县已有教师三十七名，这支队伍在国民经济恢复的三年中，为发展呼玛教育事业做出了很大成绩。
　　（三）扫盲委员会的成立和扫盲工作的开展
　　在解放后的三年中，人民政府在教育工作上，主要抓两个方面，一是普通教育，一是扫除文盲工作。腐败的旧中国，特别是十多年的日寇统治，给地处边远地区的呼玛县留下的只有贫困、落后和愚昧。造成百分之九十以上的人不识字，不少贫下中农几辈子没有进过学校大门。为适应建设新中国，建设新边疆的需要，扫除广大群众中的文盲就成了建国后党和政府的一件大事。但因当时专职工作人员少又加缺乏工作经验，一九五○和一九五一两年仅扫除青壮年文盲五十五人。一九五二年中共黑河地委派到我县十六名专职扫盲干部。县政府成立了扫除文盲委员会，下设办公室，领导全县扫盲工作。各区乡都委派了专职扫盲工作人员，开始了大张旗鼓地扫除文盲运动。采取白天劳动互相学，晚间进校集中学，青年骨干突击学，老年送字上门学，经常外出者包教保学等多种学习方法，形成了不识字的广大群众争取文化翻身，早日摘掉文盲帽子的大学习大竞赛运动。具体要求是，能认一千五百字，会念通俗读物，能写简单便条即为摆脱文盲。经过测试，这一年已有六百四十余人摘掉了文盲帽子。
　　（四）成立职工干部政治学校
　　建国后，为适应革命和社会主义建设的需要，县委组织全县党、政、军干部、战士学习理论、文化。参加工作年限较短的同志，学习《革命读本》、《中国革命与中国共产党》等著作，为初级班。工龄较长、理论水平较高的同志，组织学习《实践论》、《矛盾论》等文献，为高级班，共二百九十四人参加。领导带头学习，认真组织，订有严格的学习制度，定期检查。每天学习时间定为早晨上班前的两个小时。采取辅导、讨论、自读、写心得相结合的方法；人人有笔记、有课本；初高两班都订有学习计划，进度要求，不可缺课，有事请假，事后补课；下乡与基层单位一起学习，回来汇报学习情况；根据进度定期测验，有批评表扬，评选学习模范。到一九五二年随着干部的增加，学习人数增多了，其中有的文化程度达不到高小毕业水平，学习理论有一定困难，还有部分不识字的同志，又成立了文化班。学习文化，每晚业余时间学习两小时，聘请学校教师和文化水平较高的同志讲课，学习内容为语文、算术两科，共有五十九人参加，不识字的二十多名同志参加县扫盲学习班。为加强这项工作，在县委宣传部直接领导下，成立了职工干部政治学校，配备专职人员三人，负责组织、安排，对学员辅导等工作。参加学习的人数随着职工人数的增长而逐年增加，到一九六六年社教运动开始而停止。
　　总的来看，经济恢复时期的三年中，呼玛县教育事业的恢复、发展和扫盲工作的轰轰烈烈地开展，为全县的广大儿童入学提供了方便条件，为不识字的广大工农群众带来了文化光明，为进一步学习革命理论和科学知识打下了基础。
　　二、教育事业的巩固和发展
　　一九五三年我国开始进入第一个五年计划时期，党中央提出了过渡时期的总路线。在总路线的光辉照耀下，实现了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。这一生产关系的大变革，直接促进了教育事业的发展。呼玛县教育事业在这期间按照教育部的“整顿、巩固，提高质量，稳步前进”的方针，对小学做了相应的巩固工作，并发展了中学教育。到一九五七年小学已有二十六所，在校学生总数为一千六百零三名，比一九五二年增加百分之二十九点七。建立一所初级中学，在校学生为九十三人。
　　在这个阶段着重开展了学习苏联教学经验的活动，并建立了教师进修校。
　　（一）呼玛中学的建立
　　一九五六年随着合作化高潮的到来，在呼玛小学开设了初中班，招收学生四十六人，配备了二名教师。一九五七年省拨给经费，建了教室和学生宿舍，呼玛县初级中学正式建立了，从此结束了学生升初中到几百里之外的黑河中学上学的历史。这是当时呼玛人民生活中的一件大事。人们奔走相告，表示对党和政府的无限感激。
　　建校第一年有学生九十三名，教职员工五名。中共黑河地委调派有教学经验的同志负责呼玛中学教学工作。
　　（二）改革教学方法
　　为了改革教育，提高教学质量，首先学习了社会主义苏联的教学经验。黑河地区文教科和县文教科，通过办教师集训班，集中校领导学习以及向教师布置任务等方法，学习苏联教育家凯洛夫的《教育学》和冈查洛夫、叶希波夫合著的《教育学》。从中学习教学五大环节，加强组织和直观教学；学习对青少年进行共产主义品德教育的方法；研究教学方针和教学计划等，结合实际，勇于实践，总结经验。随后学习毛主席的《十大教授法》，克服满堂灌、注入式，提倡少而精、启发式；强调备好课，结合学生实际进行教学的重要性。其次学习各地兄弟学校的先进经验。提倡钻研教材，紧扣教材；精讲多练，因材施教；培养学生善于分析，善于思考，触类旁通，举一反三。继续学习老解放区的办学经验。勤工俭学，培养学生艰苦朴素的作风，进行爱党、爱国家、爱领袖、爱劳动、爱护公共财物等教育；进行革命优良传统教育。使整个教育迅速克服旧社会遗留下来的封建奴化教育思想，社会主义教育秩序逐步建立起来，教育和教学质量有了显著提高。
　　（三）成立县教师进修学校
　　为了进一步提高教学质量，首先必须提高教师业务能力和文化水平。在党的关怀下，呼玛县于一九五六年成立了教师进修学校，配备专职人员三人，隶属县文教科。省、地教育领导部门为在职教师规定了进修教材，县教师进修校制定了学习计划，建立了严格学习制度，并定期深入各校巡回辅导，检查作业，了解进修学习情况。
　　（四）职工干部文化学校的成立
　　随着经济建设有计划地进行，对文化水平低的职工干部和工商企业的工人加强文化学习，在当时是很重要的一项工作。县人民政府对此项工作非常重视，于一九五三年建立了职工干部文化学校，配备三名工作人员，隶属于县文教科。到一九五七年转属县总工会领导，配备专职教师五人，学员有二百二十三人。这些学员不少是工农干部，他们当中有的在解放前给地主当长工，解放后是国家建设中的积极分子，但没有文化，经过几次扫盲运动，虽然认了一些字，但还满足不了实际工作的需要。经过上文化学校学习后，一般都达到了高小毕业程度，不仅能阅读书报、文件，还能做开会记录和写讲话稿，他们为社会主义革命和建设作出了很大成绩。文化学校到一九六六年随着“文化大革命”开始而停止工作。
　　（五）教师参加整风运动和反右斗争
　　一九五七年整风运动和反右斗争高潮到来时，县文教科于暑假期间在呼玛小学集中全县教师整风学习。通过学习增强了共产党领导一切的观念，加深了对社会主义优越性的认识，使全县教师无产阶级觉悟有很大提高。但是受到了左倾路线的干扰，致使反右扩大化，有四名教师错划为右派，开除公职下放农村劳动；部分教师的积极性受到挫折，给教育工作造成一定的损失。
　　综上所述，呼玛教育事业在这阶段是走着稳步提高、积极发展的道路。在三年恢复的成绩上又做出了新的贡献，这给全县教育工作走向高潮创造了极为有利的条件。
　　三、教育事业大发展
　　一九五八年党中央总结了建国以来教育工作的经验，提出了“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合”和一整套两条腿走路的方针，并加强了党的领导。在这样的形势下，呼玛的教育事业就以更大的规模和更高的速度向前飞跃发展。经过九年的时间形成了解放以来教育事业发展的高潮。
　　这九年的时间，小学由二十五所增加到五十六所，在校生总数达到三千六百六十四名，比一九五七年增加百分之八十，中学由初级中学发展为完全中学，在校生总数达四百五十一名，比一九五七年增加百分之三百五十一。高中的建立使呼玛普通教育系统完整化。全县教职员工总数为二百零八人，比一九五七年增加将近一倍。
　　这九年的时间开展了一系列教学改革工作，教学质量不断提高。整个教育战线呈现出教师为革命而教，学生为革命而学的生气勃勃的景象。
　　（一）教育改革
　　在教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合的方针指引下，呼玛县教育战线也和全国一样，掀起了教育大改革。这次教育改革主要是解决教育与生产劳动相结合的问题。全县师生在教育制度大改革的推动下，下乡下厂参加劳动，搞勤工俭学，建立校办工厂，校办农场，把学生参加劳动纳入教学计划。呼玛一中在一九五八年十二月份建立了木工厂、酒厂。一九五九年又建立了有十几垧地的小农场，学生轮流到工厂和农场参加劳动。同年全校师生动手，不花国家一文钱，修建了一栋三百平方米的土木结构的学生宿舍。各公社学校，冬季教师带领学生上山拉柴，解决学校取暖问题，为国家节省了取暖费。夏季到生产队参加半月左右农业生产劳动。通过这些劳动，使学生增强了劳动观念，丰富了感性知识，加深了对课本知识的理解，提高了学习文化科学知识的积极性。
　　这一时期的教育制度改革也出现了一些超越客观规律不正常的作法，影响了教学质量。经过学习中央对教育工作的一系列指示，纠正了学生参加劳动和社会活动过多的问题，认真执行教学计划，加强了课堂教学。
　　一九六一年党中央总结了全国教育制度改革经验，制定了中学教育工作条例《五十条》，小学教育工作条例《四十条》，全县各校都积极主动，学习贯彻这两个条例，使学校逐步走向正规，出现了教学、科研和生产“三结合”的大好局面，使教育质量显著提高，教育工作更加健康发展。
　　（二）呼玛中学的发展
　　呼玛中学自一九五七年正式建校到一九六六年，初中发展到八个班计三百多名学生，九年共培养初中毕业生四百七十九名。一九六三年增设一个高中班。到一九六六年已有高中一、二、三年级，三个高中班，在校学生达一百五十名。使呼玛中学成为祖国北极第一所完全中学。上级有关部门对呼玛高中非常重视，一九六三年分配大学本科毕业生四名充实我县教育事业。
　　随着教育事业的发展，教师不足成为当时一个重要问题。在“两条腿走路”的精神鼓舞下，经省、地教育局同意，于一九六○年在呼玛中学附设一个速师班，从过去初中、高小毕业生中招收二十五名学员，一年后毕业分配到各校任小学教师。同年在呼玛中学还附设一个技工班。为县农机厂培养出技术工人三十名。
　　（三）农业中学的建立和停办
　　中央提出“全日制与半工半读、半农半读”的“双轨制”办学方针后，为使更多的青少年有念中学的机会，给国家培养更多的有文化的社会主义劳动者，于一九六五年八月，在呼玛镇建立了一所县办农业中学。学生来源是城镇里没有考上呼玛中学的小学毕业生。学生上学不交书费、学费，劳动时不交伙食费，每个学生发劳动服一套，学生半天学习，半天劳动。建校第一年收学生一百名，有教职员工六人。第二年又收学生一百名，并自力更生建成土木结构校舍四百平方米，种地三十垧，有耕牛两头，马三匹，马车一辆，学校初具规模。学生边学习，边劳动，思想、学习都在健康地发展。但这所新型学校，正当迈步继续前进的时候，随着“文化大革命”开始，就被诬为修正主义路线的产物，于一九六七年八月被迫停办，学生并入呼玛中学。
　　与呼玛农业中学建立的同时，漠河、鸥浦、金山、兴华、三卡五个公社小学也增设了农业初中班，在“文化大革命”中，都陆续改为普通中学班。
　　（四）建立农民夜余学校
　　由于边疆各项事业突飞猛进的发展，不识字的工农群众更加迫切需要学习文化，促使扫盲工作形成了建国以来的高潮。到一九五八年底累计共扫除文盲一千五百八十人。至此全县文盲基本扫除。为了巩固成绩，不断提高农民的文化水平，各公社成立了农民夜校中心校，村屯成立分校，各小学校长兼任农民夜校校长，并选拔培养出一批到夜校任教的民师。这样使农民学文化有人组织，有人教，坚持经常，不断提高。
　　概括起来，从一九五八年大跃进到一九六六年“文化大革命”开始，呼玛县教育事业的发展是健康的，迅速的。无论从教学质量来看，或者从教育规模来看，都是呼玛县解放以来最值得称赞的时期，但历史不以人们的意志为转移，十年“文化大革命”使呼玛县教育事业濒临毁灭的边缘。
　　四、教育走向危机
　　正当党的教育方针大放光芒，教育战线广大职工，信心百倍地为促进边疆教育事业的发展，不断向新的高度攀登的时候，“文化大革命”首先从教育界开始了。这场持续十年的大革命，犹如一场洪水冲击着教育战线，使呼玛县教育蒙受了深重的灾难。
　　首先，林彪、“四人帮”篡改了党的教育方针，冲垮了各级学校党的组织，搞乱了思想，搞乱了路线；第二，煽动派性，大搞无政府主义，搞所谓停课闹革命，组织红卫兵、红小兵，冲向街头破“四旧”，搅乱学校秩序，教学质量严重下降，学生只升级不识字；第三，教育者与被教育者的关系被颠倒了，传授科学知识变成罪过，不学无术为“英雄”；学生造老师的反，老师靠边站，全县近百名教师先后反省、蹲“小号”，下放劳动，精神和肉体遭受摧残。教师对教育工作失去了信心，对受教育者失望了，他们利用各种渠道离队改行。在十年的灾难中，离队改行的达六十多人，调往外地的达七十多人，教师惶惶不可终日，破坏了呼玛县的教师队伍；第四，千辛万苦建设起来的校舍受到严重破坏。门窗被砸碎，桌椅被毁掉，多年积累起来的教学图书焚烧了，教学仪器毁坏了。据不完全统计，呼玛一中烧掉图书六千余册，破坏、丢失的教具价值三万多元。小学的物资损失更超此几倍，尤其是学生的思想变化和学业的荒废是无法计算的。
　　十年浩劫，给呼玛教育战线带来的灾难是十分惨重的，致使教育事业的发展，从一九六六年开始全面走向了危机。
　　（一）学校瘫痪，教师靠边站
　　一九六六年“五·一六通知”后，随着全县“文化大革命”的开始，平静的教育战线风波骤起。呼玛中学高中学生首先贴出了批判教师的大字报，紧接着围攻教师的大字报铺天盖地而来。县委派驻工作组成立“文革”领导小组。在这种气势下，广大教职员工人人自危，个个怀着惶恐的心情，用疑惑的眼光在审视着形势的发展。整个学校笼罩在恐怖气氛中。有十一名教师先后被勒令停职反省。接着全校停课。正常的教学秩序打乱了，校名也随意被改为“红卫中学”。
　　八月中旬“文化大革命”《十六条》公布，全县各校都先后停课，教育战线混乱状态越演越烈。八月初全县小学教师及公社文教助理、宣传委员在呼玛集中办学习班。学习班实质是人们之间的激烈攻击混战，大字报从教室到院内雪片般纷飞。不少教师被围攻、批判。
　　九月份文革领导小组撤离学校，又有一部分教师在所谓执行了“反动路线”的罪名下被批判、揪斗、游街。这时所谓造反组织纷纷出现，教师之间，师生之间空前大混战开始。
　　（二）军、工、贫宣传队进校
　　一九六七年二月，随着大联合开始，各校领导权陆续落到群众组织手中。三月中央发出复课闹革命的通知，各小学校开始上课，七月呼玛中学也开始复课。不久呼玛边防驻军进入学校搞军训。这时群众组织之间围绕领导权问题，激烈进行争夺，所谓复课，也只是形式上的复课。上课内容只是学习毛主席语录、毛主席诗词，写批判稿，搞军事训练，跳“忠字舞”和随时对教师批斗等。一九六八年二月毛主席关于“实现无产阶级教育革命，必须有工人阶级领导”，“工人宣传队要在学校中长期留下去，参加学校中全部斗、批、改，并且永远领导学校。在农村，则由工人阶级的最可靠的同盟者——贫下中农管理学校”等指示发表后，各公社学校进驻了贫宣队，城镇中小学进驻了工宣队。工、贫宣传队进校后，是学校的领导阶级，知识份子是被改造对象，这不但压制了教师的积极性，而且彻底取消了党对学校的领导，剥夺了教师在教育革命中的发言权。在工、贫宣传队驻校搞斗、批、改过程中，全县小学改为五年一贯制，中学改为四年制（初中二年、高中二年），各班级均改为军队制的连、排，取消了原有的教学班，对一些文化课也开始恢复。他们在校内只搞政治斗争，不抓业务，只搞劳动，不抓课堂教学。从此政治代替教学，劳动代替学习。致使教师思想越来越忧郁消沉；学生文化、科学知识越来越降低。工、贫宣传队直到一九七六年才全部撤出学校。
　　（三）革命委员会的建立
　　一九六七年五月份呼玛中学成立了革命委员会，其它各校也相继成立了。在毛主席的“知识青年到农村去，接受贫下中农再教育”指示发表后，呼玛中学高中三年、二年两个班级一百余名学生到三卡、宽河、三合生产队和五七农场下乡。与此同时镇内有六名教师下乡到农村和农场劳动改造。在深挖运动中，镇内学校有十二名教职员工被关押、审查，被诬为执行修正主义黑线的黑干将、特务。审讯批斗，精神与肉体受到折磨。
　　（四）两个“估计”挫伤了教师的积极性
　　一九七一年“四人帮”抛出了《全国教育工作会议纪要》，污蔑“文化大革命”前十七年教育是“黑线专政”，把教师一律说成是“资产阶级知识分子”，全盘否定了建国以来教育战线所取得的辉煌成就，给广大教师带上了沉重的精神枷锁。周总理对此十分痛心，提出要挽救教育，加强基础理论，加强基础知识教学，反对把知识份子叫“臭老九”。这对教育复兴起到一定作用。因此一九七二年暑假，对全县中、小学进行了考试测验学习成绩。接着一九七三年全国大专招生举行考试，这在当时是振奋人心的喜事，广大教师对教育工作又有了希望。但在“四人帮”横行的时期是不能扭转局面的。一九七三年招生考试后，“四人帮”立即抛出了“交白卷”的反革命小丑张铁生，大叫培养“没有文化的劳动者”；又利用“小学生日记”大肆攻击教师，批“师道尊严”，抓马振扶事件，给广大教育工作者罗织罪名。在这几股逆流的冲击下，呼玛也召开了全县中、小学负责人会议，进一步批“智育第一”，批“师道尊严”。会后不少学校都进行了批“师道尊严”，使许多教师不知怎样工作，更加不敢管理学生，谁要是对工作负责，对不守纪律的学生进行批评教育，就要被说成执行“管、卡、压”的修正主义教育路线，就被诬为抱着封建的“师道尊严”不放的顽固派。造成教师前怕狼后怕虎，学生放任自流，无政府主义更加泛滥。呼玛小学是批“师道尊严”最激烈的典型学校。在这个学校里有的班级以学生为中心，老师围绕学生转，师生一起备课，再由学生给学生讲课，老师讲课随时都要接受学生的质问和批判。教师成为学生的附属品，是班级可有可无的人。
　　（五）“朝农经验”泛滥
　　一九七五年八月份大兴安岭地区教育局在呼玛召开学“朝农经验”现场会。会后“朝农”与十七年对着干的经验在呼玛更加泛滥成灾，大搞开门办学，大喊要对教育动“大手术”，批“三个为主”（课堂教学为主，书本为主，教师为主），大办所谓“专业班”，删改教材内容。
　　学习“朝农”经验现场会后，呼玛一中在为三大革命服务的口号下，有四个班下到县农机厂、运输公司、食品加工厂、物资公司等单位参加劳动。到农机厂的班级劳动达一年之久，文化课除政治、语文、农技等学一点外，其余课程全部砍掉，各公社学校也增加了劳动课，砍掉一些文化基础课，并办了许多“专业班”，使社会主义文化课内容所剩无几。
　　一九七五年中央强调对教育工作要进行全面整顿，提高教育和教学质量，改变教育战线的混乱局面。全县教育工作者正在兴高采烈的贯彻执行中，“四人帮”炮制了《教育革命不容篡改》的黑文，矛头指向周总理，诬陷邓小平同志，使整顿教育工作没能开展起来，“四人帮”对教育破坏在继续扩大。一九七六年八月呼玛县举办了“各级领导干部教育理论学习班”。学习班上继续贩卖“朝农经验”，鼓吹知识越多越反动的理论。有不少同志以极大的愤慨对“学会赶老牛车也能到共产主义”的谬论进行驳斥，对“只升级不识字”的教学质量提出了质疑。由于“朝农经验”在我县的泛滥，致使教育战线更加混乱，教师教不对，不教也不对，学生纪律更加松驰，学习无兴趣，“读书无用论”。学习质量进一步下降。
　　在“四人帮”的“大学就是大家都来上学”谬论毒害下，一九七二年以来，不考虑人力物力情况，只片面强调搞普及，方便群众，在三卡、漠河、鸥浦、金山等公社学校增设了高中班，同时在宽河、鸥浦、北红、新民等大队增设了初中班。由于中学教师缺少，这些学校教学质量很差，同时分散了财力物力，给教育背上了沉重的包袱。结果不仅没有办好这些学校，也使原有学校教师骨干力量分散，教学质量下降。
　　“四人帮”猖獗的十年，给呼玛县的教育事业造成莫大损失。教师思想沉重，欲教不能，欲罢不忍；学生心灵创伤，学业荒废，虚度年华；学校破坏严重，设备丢损，资料被焚；废除规章制度，逐条批判，斥为封资修，致使教育与教学质量急剧下降，学生有名无实，高中生不会初中课程，初中生不会小学课程；小学生也是空喊政治口号，不问学习成绩，全体升级。引起学生家长及广大群众的担忧和不满。
　　“文化大革命”的十年动乱，广大教职员工虽然受到严酷摧残，但大多数教师还是为教育事业，不顾个人安危，奋起斗争，克服重重困难，坚守岗位，努力工作。在县革命委员会领导下，于一九六八年，在十八站公社所在地建立了县第二中学，方便了远离县城的六个公社，尤其是鄂伦春民族学生能就近上高中读书。一九七四年在县镇建立了第二小学，当年新建砖木结构教室五百平方米。收学生六百名，配备教师二十六人，解决了小学拥挤和就近入学问题。一九七五年建立了“五七”大学，由县委领导兼任校长。办学方向是“为三大革命服务，为农业学大寨服务”。办学方法是半工半读，勤工俭学。学制灵活，毕业后仍回农村。到一九七六年共办了畜牧兽医、农田水利、赤脚医生等三个班，毕业生共一百三十四名。为生产队培养了人材。因“五七”大学名不符实，毕业生距大学水平相差甚远，因此无人被招就学，致使到一九七八年停办。一九七六年县运输公司建立了“七·二一”大学，聘请技术较高的老工人为教师，培养了部分汽车司机。随后，通用机械厂、农机修造厂都先后建立起此类学校，后因师资、设备等条件限制而停办。一九七二年成立了县工农业余教育委员会，下设办公室，配备专职工作人员四人，组织农民夜校，扫除文盲，开展函授。
　　一九六八年随着加格达河荒原的开发，加格达河农场、五七农场、铁帽山农场及种畜场相继建立子弟学校。一九七○年五七农场子弟学校增设了初中班，一九七二年定为所有场办校的中心学校，形成了农场教育网。
　　尽管“四人帮”大肆破坏教育事业，但全县人民及广大教职员工对“四人帮”的破坏进行了一些抵制，为教育事业的恢复和振兴创造了条件。
　　五、教育事业的振兴
　　在一九七六年的伟大十月里，“四人帮”终于被钉上了耻辱柱，扫进了历史的垃圾堆。广大教育工作者经过十年的动乱，求治心切，以大局为重，不计恩怨，又重整旗鼓，阔步前进了。在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，拨乱反正，呼玛县的教育事业又重新走上了社会主义轨道。在这仅仅的三年中，教学秩序得到了恢复，教学质量有了显著提高，在整个教育战线上出现了生气勃勃的新景象。
　　（一）教学秩序的恢复
　　一九七七年调整充实了学校领导班子，将部分离队改行的教育干部、教师重新调回教育界，加强了学校的领导力量和教师队伍的建设。同年教育部恢复了全面考核，择优录取的招生制度。呼玛县暑期采取了全县统考的办法，招收初中和高中学生。与此同时，在各校开展了批判“读书无用论”、“无政府主义”思潮等。由此社会上形成了关心学生学习的浓厚风气，批判了“读书无用论”，调动了学生学习的积极性，逐步在提高教学质量，打破了“文化大革命”造成的“只升级不识字”、“不考试升级、升大学”等等混乱局面。这年的下半年，中小学十年制全国统编教材开始发行，这为教学研究，提高教学质量提供了有利的条件，更加激发了学生学习文化课的积极性。这一年全国统考时，呼玛县有二十五名青年考入高等院校，八十二名青年考入中等专业学校。
　　一九七八年初，教育部重新颁布了中小学教育工作条例。使学校工作　更加有规可循，有章可守。在治愈“四人帮”给教育造成的累累伤痕，这两个条例的贯彻起到了推动和加速作用。同时根据教育部制定的中小学生守则，各校恢复和建立了一整套有利于教育和教学的规章制度，使学校工作从“文化大革命”的混乱状态解脱出来，走上正规。
　　（二）教师重新获得解放
　　一九七八年党中央撤销了一九七一年《全教会纪要》和马振扶公社问题的两个文件，推翻了“两个估计”，砸掉了广大教职员工身上的精神枷锁，使他们思想再次得到解放。不久，县委和文教党总支对“文化大革命”中造成的冤案、假案、错案，实事求是地进行了平反昭雪。一九五七年错划的右派份子也得到了改正。整个教育界冤、假、错案全部得到平反，并在工作上、学习上、生活上给他们创造了条件，使知识分子政策进一步得到落实，调动了广大教职员工的积极性。
　　（三）确定重点，调整网点布局
　　在调整、改革、整顿、提高的方针指引下，一九七八年下半年中学教育一律改为五年制（初中三年，高中二年）。为适应经济建设高潮到来，早出人材，快出人材，多出人材，在全面普查的基础上，大兴安岭地区教育局和县文教科共同确定漠河中心校小学部分、呼玛第一小学、第一中学为重点校。在人力配备上把老教师和比较有教学经验的大专毕业生，尽可能集中到重点校，同时兼顾一般学校的实际需要；在经费使用、房舍建设、仪器分配上，首先考虑重点校。
　　一九七九年对学校网点布局做了适当的调整。先后撤销了宽河、新民、鸥浦大队的初中班，撤销了三卡、漠河的高中班（鸥浦、金山公社高中班在一九七七年已经撤销）。这样，集中教师力量和教学设备，为加强教育管理，提高教学质量，培养合格人材提供了条件。
　　（四）县第三小学、第三中学的建立
　　由于县镇人口不断增加，为方便儿童就近入学，于一九七七年建立第三小学。建校第一年，建砖木结构校舍三百六十平方米，收学生三百七十名，有教职员工二十二名。于一九七九年建立第三中学，建校第一年建砖木结构校舍七百平方米，收学生三百七十名。
　　（五）教师进修校的重新建立
　　在林彪、“四人帮”猖獗的十年中，大专院校、中等专业学校六年没有招生。教师队伍的补充则没有来源。加上“四人帮”对知识分子的迫害，使一些教师改行离队。又随之教育事业的发展，学校不断增加，教师不足就成为严重问题。几年来陆续从小学教师中选文化水平较高的补充到中学里去，又从知识青年中不断选拔一些高、初中毕业生充实到小学校里来。这就造成教师队伍不少人文化水平低，能力差，经验少，不能很好完成教学任务。粉碎“四人帮”后，急速提高教师文化水平和业务能力就成为教育事业的首要问题了。一九七七年在“文化大革命”中已经解散的县教师进修学校，又重新组建，恢复工作，并建砖瓦结构校舍三百二十平方米。到一九七九年已配备十一名工作人员，每个公社中心校也配备一名专职辅导员，全县共有教师进修专职人员二十四人。他们深入中小学校与教师共同研究教学大纲、教材、教学方法；组织公开教学，推广外地经验；开展以幻灯、录音机为主的电化教学。在对全县中小学教师的文化程度进行普遍调查、详细摸底后，于一九七九年三月开始组织小学教师有计划地学习语文、数学，每周上半天课，有作业，有考试，要求三年达到中师毕业程度。县镇小学教师由县进修校教师给上课。各公社小学由辅导员负责上课。省教育学院在一九七九年五月份招收语文、数学、政治等大学本科函授学员。全县有六十名中学教师通过考试被录取参加函授学习，县进修校利用寒暑假组织函授生集中面授学习。
　　（六）开展职工干部业余教育
　　粉碎“四人帮”后，隶属于县工会的职工业余政治学校改为职工干部业余文化校，并停止厂（场）矿企业单位职工政治学校的活动。文化校有专职教师四人，负责职工干部的文化学习。一九七八年四月日语班和数学班正式开班学习。每星期三上午为干部上课时间，星期二、四晚间为工人上课时间。共有一百零九人参加学习。一九七九年八月在职工干部迫切要求下，又开设了语文和英语两个班，共有二百零七人参加，授课时间是每星期三上午和二、三、四晚间。
　　（七）幼儿园的建立
　　为了搞好学令前儿童教育，县委多次研究，筹集资金，决定于县镇修建一幢二层楼房，共计一千平方米的幼儿园。一九七六年十一月十五日竣工。随即招生开学，配备教师、保育、医务及其他人员共二十八名，招收四至七周岁幼儿一百九十名，按年龄编成小、中、大三种班。每天上午上课两小节，每节二十分钟，开设语言、计算、音乐、体育、美工等五门课程。幼儿每天早七点入园至晚六点出园，午间在园内午睡，上午九点、下午三点各用餐一次。建园二年来完成学令前教育的儿童共有一百六十八名，为转入小学打下了良好基础。三年来幼儿园的设备不断增添，到一九七九年末已有发电机组一台，洗衣机两台，合面机一台等生活设备；有手风琴四个，脚踏琴五架，录音机一台，电影放映机一架，广播器材一套等教学设备；有电动转盘、滑梯、木马、浪船、小三轮车等游艺设备。由于全体工作人员，热爱幼儿教育工作，忠诚党的教育事业，团结一致不辞辛苦，幼儿园各项工作突出，一九七九年被评为地县先进集体。到一九七九年止，工作人员有：行政干部四人，幼师十人，保育员五人，其它人员九人，计二十八人；在园儿童有二百一十五名，其中有两个大班，一个中班，两个小班，计五个班。
　　在短短三年时间里，由于党的各项政策得到落实，教师思想得到解放，在“八字”方针的指引下，突出了重点，加强了普及，合理调整了网点布局，使呼玛县教育事业的元气得以恢复，并在某些方面有了很大的发展。老教师焕发了革命青春，青年教师为培养社会主义一代新人努力钻研业务，学生为实现四个现代化努力学习，校园出现了秩序井然，书声琅琅的新景象。